提高实践能力
2019-05-29 17:46
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二、高校会计电算化课程柔性化建设措施

教学方案是课程的重要组成部分,在高校会计电算化课程柔性建设中,教学方案设计应根据课程柔性化建设目标,结合建设思路、课程特点,合理设计教学方案,使教学方案为柔性化课程建设服务。同时,对于会计电算化专业而言,对实践性尤为强调,实践是课程的重要环节。因此,在具体设计中,可按照多项目串行模式,按照由浅到深的步骤多重循环实训项目,实现实践的多元化。首先,开展课内教师示范,然后由学生模仿,完成由教学项目任务确定的n项目。其次,教师课内提示,然后开展学生讨论,通过谈论完成n+1个项目,且项目均由教学方式、教学进程确定。最后,教师提出要求,提出综合性项目,包括综合训练、综合技能操作等,由学生独立完成。在多项目串行模式中,各项目相互关联又各自独立。各个项目层层递进,通过多次循环操作,学生熟悉电算技能操作,提高实践能力。

三、结束语

在社会、市场经济快速发展的今天,社会对人才的需求发生变化,企业更需要专业性、实践性强的复合型人才。在会计岗位需求中,不同的会计岗位对人员能力需求不同,因此,会计电算化课程应根据有适用性、可塑性,柔性建设意义重大。柔性化建设我国高校会计电算化课程,以岗位需求为指导,因材施教,使教学更具有针对性,促进人才培养。

一、设计教学方案

作者:郭媛媛 单位:河南机电职业学院

3.运用多样的教学方式实现高校会计电算化柔性化课程建设,需要多样的教学方式为途径。在同一课程教学目标下,柔性课程使课程内容具有较大的发展余地,教师可根据课程特点,发挥自身优势整理资源、组织教学,并在教学中运用合理、多样的教学方式,整体设计课程,满足课程需求,提高课程效率。例如,在多项目串行教学模式中,了,可利用探讨法、演示法、自主式网络学习法、理论实践融合法等形式开展课程教学。同时,这些教学方式是相互联系的,需要根据课程内容综合运用,如可在课前进行自主式网络学习法,在新课讲解时应用演示法,然后通过探讨法使学生相互讨论,提问,最后通过实践、课后自主式网络学习进行课程练习、技能操作培养等。

1.合理设置课程柔性教育的思想是个性培养、因人而异,营造适合学生个性发展的宽松环境。因此,在具体的柔性教育中,应为学生提供丰富多彩的课程内容、灵活多样的教学方式,根据学生的不同兴趣爱好、求职目标、能力提供良好的教学服务体系,使学生根据自身能力、事业目标选定学习课程。在企业电算化会计中,多设置有财务报告、财务处理、销售核算等岗位。例如,对于一般会计岗位而言,需要岗位人员的office能力,需要配置办公自动化柔性课程,而主管会计岗位需要岗位人员的电子报税、财务erp等电算技能,需要配置会计电算化柔性课程,根据专业设置课程,确保柔性课程的可选性、可组性。

2.建设教材建设会计电算化柔性课程,需要配套的课程教材,传统的课程教材无法满足课程需求。根据会计电算化专业的人才培养目标、专业特点,制定适合课程,教材内容为课程服务,合理教材理论、实际操作内容,以实际应用操作为主、以以理论够用为度,以会计岗位电算能力培养为目标对教材框架进行合理构建。建设使用的教材,为学生学习、教师教学提供依据,可使学生具有更加适合自己学习需求的工具。同时,教材应适度兼顾会计电算化初级合格证、erp认证考试需求,突出软件应用实际操作能力[3]。例如,《会计电算化应用教程》便以软件操作能力培养为主,适合学生的会计认证考试,分为会计erp认证篇、财务软件应用篇等,满足柔性课程需求。

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